.RU
Карта сайта

Контрольно-измерительные материалы - Учебное пособие Стерлитамак 2009


^ Контрольно-измерительные материалы


Предмет, задачи, принципы, категории,
научные теории коррекционной педагогики


Задание 1.


Функциональными дефектами развития можно назвать:
 социально-педагогическую запущенность;
 хромосомные нарушения (аберрации);
 отягощенная наследственность;
 эмоциональная депривация;
 ограниченность речевых контактов ребенка.

Задание 2.


... воспитание – создание условий для приспособления к жизни в социуме, преодоления или ослабления недостатков или дефектов развития отдельных категорий людей в специально созданных для этого организациях.
^ Правильные варианты ответа: коррекционное.

Задание 3.


... – различные формы нарушения онтогенеза.
Правильные варианты ответа: дизонтогенез.

Задание 4.


... развитие – развитие, при котором его дефекты вызваны функциональными, а не органическими причинами.
^ Правильные варианты ответа: дефицитарное.

Задание 5.


Соответствие между основными подходами в деле помощи детям с недостатками интеллекта и в организационных формах их реализации, сложившихся в конце XIX – начале ХХ века и их сутью:

медико-клинический

– основывается на знании этиологии умственной отсталости; рассматриваются анатомо-физиологические и генетические нарушения, приводящие к нарушениям интеллекта

психологический

– рассматривает картину психической деятельности лиц с интеллектуальными нарушениями, состояние эмоциональной сферы и личности в целом

педагогический

– исследуется и организуется система принципы, методы и формы коррекции, обучения и воспитания детей с нарушениями интеллекта


Норма и отклонения в физическом, психологическом,
интеллектуальном и моторном развитии человека


Задание 6.


Соответствие:

пренатальные неблагоприятные воздействия

– неблагоприятные воздействия в период внутриутробного развития

натальные неблагоприятные воздействия

– неблагоприятные воздействия в период рождения

постнатальные неблагоприятные воздействия

– неблагоприятные воздействия после рождения

Задание 7.


Правильная последовательность уровней умственной отсталости (начиная с самого глубокого):

1:

идиотия

2:

имбецильность

3:

дебильность

Задание 8.


... – нарушения звукопроизношения.
Правильные варианты ответа: дислалия.

Задание 9.


Соответствие:

Дети, склонные к проявлению физической агрессии

Отличаются активностью, целеустремленностью, решительностью, склонностью к риску, бесцеремонностью, плохим самоконтролем

Дети, склонные к проявлению косвенной агрессии

Отличаются чрезмерной импульсивностью, слабым самоконтролем, недостаточной социализацией влечений и низкой осознанностью собственных действий

Дети, склонные к проявлению негативизма

Отличаются ранимостью, основными чертами являются эгоизм, завышенная самооценка, консерватизм

Профилактика, диагностика, коррекция недостатков
личностного развития детей


Задание 10.


... – организованный социально-педагогический процесс восстановления социального статуса, утраченных, либо несформированных социальных навыков дезадаптированных несовершеннолетних, переориентация их социальных установок и референтных ориентаций за счет включения в новые позитивно ориентированные отношения и виды деятельности педагогически организованной среды.
^ Правильные варианты ответа: ресоциализация.

Задание 11.


Соответствие между факторами, обусловливающими генезис асоциального поведения и их сутью:

личностный фактор

– активно-избирательное отношение индивида к предпочитаемой среде общения, к нормам и ценностям своего окружения

социально-психологический фактор

– неблагоприятные особенности взаимодействия несовершеннолетнего со своим ближайшим окружением

социальный фактор

– социальные и социально-экономические условия существования общества

Задание 12.


Соответствие между факторами, обусловливающими генезис асоциального поведения и их сутью:

Индивидный фактор

Факторы, действующие на уровне психобиологических предпосылок асоциального поведения, которые затрудняют социальную адаптацию индивида

Психолого-педагогический
фактор

Дефекты школьного и семейного воспитания

Социально-психологический фактор

Неблагоприятные особенности взаимодействия несовершеннолетнего со своим ближайшим окружением

Задание 13.


В рамках реабилитационной деятельности выделяют несколько уровней:
 медико-социальная;
 профессионально-трудовая;
 морально-нравственная;
 мировоззренческая;
 социально-ролевая.

Задание 14.


Коррекционная работа может вестись в различных направлениях:
 восстановление;
 компенсирование;
 стимулирование;
 сегрегация;
 закрепление.

Задание 15.


Правильная последовательность выбора объектов реабилитации:
1 – выделение детей группы риска;
2 – деление детей на группы по симптомам;
3 –

специальная диагностика.

Примерный перечень вопросов к зачету/экзамену



  1. Предмет, задачи и проблемы коррекционной педагогики.

  2. Проблема нормы и отклонения в физическом, психическом, моторном и интеллектуальном развитии человека.

  3. Первичный и вторичный дефекты. Ведущий и сложный дефект. Комбинированные нарушения.

  4. Проблема классификации отклонений в развитии человека. Причины отклонений в развитии. Статистика отклонений, нарушений развития человека.

  5. Дети «группы риска».

  6. Методы диагностики отклонений в развитии человека.

  7. Система социальных институтов для оказания детям, подросткам, молодежи консультативно-диагностической, коррекционно-педагогической, психологической, реабилитационной и другой специализированной помощи.

  8. Отличительные особенности различных педагогических теорий и систем воспитания, обучения, социальной интеграции лиц с проблемами. Педагогический опыт М. Монтессори, педагогика Р. Штейнера, исследования В.П. Кащенко.

  9. Классификация методов психолого-педагогической коррекции. Роль социума в обеспечении позитивной динамики развития детей, имеющих нарушения.

  10. Особенности прародительских и родительских отношений и их влияние на формирование личности ребенка в семье.

  11. Влияние личностных особенностей матери и отца на формирование личности ребенка.

  12. Проблемы развития ребенка в неполной семье.

  13. Особенности взаимоотношений в семье, в которых дети страдают неврозами. Типы нарушений функционирования семьи, обусловливающие психическую травматизацию личности.

  14. Неблагоприятные черты личности родителей, обуславливающие конфликтность в семье и невротическое развитие личности ребенка.

  15. Семьи «группы риска». Ошибки в воспитании в семье.

  16. Педагогическая коррекция затруднений в семейных отношениях.

  17. Проблема классификации недостатков характера в педагогике. Сравнительный анализ подходов В.П.Кащенко, И.С.Кона, К.Леонгарда, Личко, Эйдемиллера и др.

  18. Девиантное поведение, делинквентное поведение, криминальное поведение.

  19. Типы акцентуаций характера в подростковом и юношеском возрасте. Их проявления в поведении. Диагностика и коррекция акцентуированного поведения.

  20. Ложь, воровство, побеги из дома, бродяжничество в детском возрасте: причины, проявления, диагностика, психолого-педагоги­ческая коррекция.

  21. Противоправное поведение, проституция: причины, проявления, диагностика, психолого-педагогическая коррекция.

  22. Табакокурение, ранний алкоголизм, наркомания: причины, проявления, диагностика, профилактика, психолого-педагогическая коррекция.

  23. Семейная психотерапия при алкоголизме и наркомании.

  24. Трудности общения со сверстниками и взрослыми в детском и школьном возрасте.

  25. Замкнутость, неуверенность, нерешительность, застенчивость, обидчивость, ябедничество, жалобы, чрезмерная болтливость.

  26. Причины межличностных конфликтов. Стили поведения в конфликтах. Педагогическая коррекция конфликтного общения.

  27. Тренинг уверенного поведения. Способность к эмпатии, идентификации, рефлексии как условия эффективной коммуникации.

  28. Понятие об эмоциях и чувствах. Классификация эмоциональных состояний и чувств человека.

  29. Стресс как неспецифический ответ организма на любое предъявленное ему требование. Травматический стресс. Посттравматические стрессовые нарушения.

  30. Психология горя. Психология насилия.

  31. Психологическая помощь детям, пережившим психологическую травму.

  32. Понятие тревоги, тревожности и страхов.

  33. Происхождение и возрастная динамика страхов у детей. Виды страхов. Школьные страхи.

  34. Использование игры, изобразительного творчества и других методов в целях преодоления страхов.

  35. Природа агрессивного состояния. Виды агрессивного поведения.

  36. Суицидальное поведение как вид аутоагрессии.

  37. Методы диагностики и коррекции агрессивного поведения.

  38. Педагогические приемы, способствующие оптимизированию процессов полоролевой идентификации.

  39. Педагогическая коррекция при психосексуальных отклонениях и расстройствах.

  40. Проблема подростковой (юношеской) гиперсексуальности. Ранние сексуальные связи. Пути их предотвращения.

  41. Классификация нервных нарушений у детей, их проявления и распространенность. Педагогическая поддержка.

  42. Реакции дезадаптации как кратковременные психогенные расстройства Типы кризисных ситуаций, клинические проявления реакций дезадаптация (кризисных состояний). Педагогическая профилактика реакций дезадаптации.

  43. Социально-педагогический аспект анорексии и булимии в детском возрасте.

  44. Реакция протеста в школьном возрасте. Педагогическая коррекция при нервных нарушениях у детей.

  45. Временная задержка психического развития: причины, виды, проявления в проведении и познавательной деятельности, учет в практике обучения и воспитания.

  46. Дети с астеническими состояниями. Астения как одна из причин неуспеваемости детей в школе.

  47. Педагогически запущенные дети, их отличительные особенности и педагогическая коррекция

  48. Методы диагностики детей с отклонениями в умственном развитии и неуспевающих школьников.

  49. Коррекция познавательной сферы детей с отклонениями в умственном развитии.

  50. Эпилепсия: причины, виды, проявления в детском и школьном возрасте, учет в практике обучения и воспитания.

  51. Методы диагностики и психолого-педагогической коррекции в работе с детьми, страдающими эндогенными заболеваниями.

Примерная тематика рефератов, курсовых работ



  1. Эмоциональные расстройства у детей.

  2. Положение о ПМПК (психолого-медико-педагогические консультации) Перечень документов предоставляемых на ПМПК. Состав и организация работы МПМК.

  3. Трудновоспитуемость и пути ее психолого-педагогической коррекции.

  4. Дезадаптация и дидактогении у школьников и пути их коррекции.

  5. Психолого-педагогические аспекты микроклимата семьи и детские неврозы.

  6. Неуспевающие школьники как психолого-педагогическая проблема.

  7. Ранняя профилактика отклоняющегося поведения детей.

  8. Половые девиации у подростков и пути их коррекции.

  9. Семьи «группы риска» и коррекционная работа с ними.

  10. Ребенок «с характером» в условиях школы и семьи.

  11. Одаренные дети в системе обучения и воспитания.

  12. Ребенок с акцентуациями и педагогическое взаимодействие с ним.

  13. Психологическая защита в детском возрасте и реагирование на нее в процессе педагогического общения.

  14. Школьные трудности благополучных детей.

  15. «Трудные» девочки и психолого-педагогические особенности работы с ними.

  16. Школьная неуспеваемость и здоровьесберегающие технологии.

  17. Ситуация успеха в процессе воспитания «трудных» детей.

  18. Нравственно-правовое воспитание педагогически запущенных подростков.

  19. Неадаптивная активность личности и ее учет в процессе формирования личности.

  20. Одаренные дети: проблемы, поиски, пути воспитания и обучения.

  21. Наказание и поощрение в работе со сложными детьми.

  22. Ребенок пошел в школу.

  23. Влияние взаимоотношений взрослых и подростков на становление личности подростка.

  24. Психические особенности слабоуспевающих школьников и их учет в педагогической практике.

  25. Педагогически запущенные дети и коррекционная работа с ними.

  26. Ранняя профилактика отклоняющегося поведения учащихся.

  27. Психолого-педагогическая профилактика дурных привычек у детей и подростков (увлечение азартными играми, сквернословие, курение, алкоголизм, наркомания и др.)

  28. Понимание и принятие подростка как психолого-педагогическая проблема.

  29. Теория и методика педагогической поддержки в педагогическом взаимодействии.

  30. Государственная система социальной помощи семье и детству как основа профилактики отклоняющегося поведения детей.

  31. Психолого-педагогическая коррекция нарушений социального поведения учащихся.

  32. Социально-психологический тренинг по ненасилию как путь предупреждения отклоняющегося поведения детей и подростков.

  33. Психологическая защита и невроз в детском возрасте и их влияние на процесс воспитательного взаимодействия.

  34. Внутренний конфликт и защитные механизмы у детей.

  35. Самоактуализация личности и возникающие в ее процессе проблемы и трудности.

  36. Эмоциональная устойчивость школьников в педагогическом взаимодействии.

  37. Типы акцентуаций характера у подростков и педагогическая работа с ними.

  38. Школьные трудности благополучных детей.

  39. Психолого-педагогические проблемы предупреждения неуспеваемости школьников.

  40. Должны ли дети быть «трудными».

  41. Психолого-педагогические проблемы воспитания приемных детей.

  42. Проблемные семьи и психолого-педагогическая работа с ними.

  43. Отношение к школе и отношения в школе как источники детских проблем.

  44. «Нестандартные дети» и как с ними общаться.

  45. Дети, лишенные родительского попечительства, и пути педагогического взаимодействия с ними.

  46. Ситуация успеха в процессе воспитания «трудных» детей.

  47. Родители, учителя и застенчивые дети.

  48. Профессиональная ориентация педагогически запущенных подростков.

  49. Нравственно-правовое воспитание педагогически запущенных детей и подростков.

  50. Психолого-педагогические методы коррекции исключительных детей.

  51. Самовоспитание личности трудновоспитуемым подростком.
2014-07-19 18:44
  • Контрольная работа
  • Контрольная работа
  • Контрольная работа
  • Контрольная работа
  • Контрольная работа
  • Контрольная работа
  • Контрольная работа
  • Контрольная работа
  • Контрольная работа
  • Контрольная работа
  • Контрольная работа
  • Контрольная работа
  • Контрольная работа
  • Контрольная работа
  • Контрольная работа
  • Контрольная работа
  • Контрольная работа
  • Контрольная работа
  • Контрольная работа
  • Контрольная работа
  • Контрольная работа
  • Контрольная работа
  • Контрольная работа
  • Контрольная работа
  • Контрольная работа
  • © sanaalar.ru
    Образовательные документы для студентов.